La enseñanza diferenciada en la clase de inglés en el nivel superior: un análisis de bibliografía
Differentiated Teaching in higher education English courses: an analysis of the bibliography
DOI:
https://doi.org/10.56918/es.2024.i38.pp133-152Palavras-chave:
Enseñanza de una segunda lengua, inglés, enseñanza superior, métodos de enseñanzaResumo
El aprendizaje del inglés en el nivel universitario forma parte de la mayoría de los planes de estudio. Su enseñanza resulta una tarea compleja para los docentes de educación superior, debido a las numerosas habilidades y características que presenta el alumnado, como las diferencias en cuanto al perfil y preferencias de aprendizaje, así como necesidades de cada estudiante. La metodología de la enseñanza diferenciada (E.D), también conocida como instrucción diferenciada (I.D.), resulta una opción útil y viable para la enseñanza de una lengua meta, ya que considera estos factores en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El presente documento, contiene una revisión teórica sobre los principales postulados y estrategias de este enfoque de enseñanza, destacándola como una alternativa para trabajar la asignatura de inglés en la educación superior. Así mismo, se realiza una investigación biográfica sobre la literatura reciente, tanto en el contexto latinoamericano como a nivel internacional, de los estudios que han documentado la implementación de esta metodología en la enseñanza de la lengua extranjera en la universidad. Entre los hallazgos significativos que este estudio evidencia, es que existen todavía pocos estudios que documenten la implementación de esta metodología en el contexto de la educación superior, especialmente en la región de Latinoamérica.
Referências
Abd Rahhim, S. N. M. & Ehsan, M. S. N. (2019). Differentiated Instruction and Its Impact on ESL Pre-University Students’ Language Attitude. [Instrucción diferenciada y su impacto en la actitud lingüística de los estudiantes preuniversitarios de ESL]Religación: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(19), 56-62. https://www.neliti.com/publications/331828/differentiated-instruction-and-its-impact-on-esl-pre-university-students-languag#cite
Abramova, G. S., & Mashoshina, V. S. (2021). On Differentiation Strategies in the EFL Mixed-Ability Classroom: Towards Promoting the Synergistic Learning Environment [Sobre las estrategias de diferenciación en la clase de inglés como lengua extranjera con habilidades mixtas: hacia la promoción de un ambiente de aprendizaje sinérgico]. European Journal of Contemporary Education, 10(3), 558-573. https://eric.ed.gov/?id=EJ1324134
Al Fattah, A. (2023). The Impact of a Differentiated Teaching Strategy on the Acquisition of Writing Skills by Jordanian First-Graders [El impacto de la estrategia de Enseñanza diferenciada en la adquisición de habildiades de escritura] Journal of Southwest Jiaotong University, 58 (1), 895-904.
Ali, H. I. H. (2015). Toward Differentiated Assessment in a Public College in Oman [Hacia la evaluación diferenciada en un colegio público de Oman]. English Language Teaching, 8(12), 27-36. http://dx.doi.org/10.5539/elt.v8n12p27
Arán, A. & Ríos, V.L. (2020). El aprendizaje del inglés mediante la enseñanza diferenciada. Educando para educar, 39, 53-74. https://beceneslp.edu.mx/ojs2/index.php/epe/article/view/67
Arán, A. (2023). Gramática comunicativa y enseñanza diferenciada en la clase de inglés: perspectiva estudiantil. Lenguas en Contexto, 60-72. https://www.facultaddelenguas.com/lencontexto/revista_14/
Arie, N.K., Ayu, N.K., Gusti, I., Rwa, S. y Rasben, G. (2021). Differentiated instruction across EFL classrooms: a conceptual review. [La instrucción diferenciada en las aulas de inglés como lengua extranjera: una revisión conceptual]. TELL-US Journal, 7(1), 14-41. https://doi.org/10.22202/tus.2021.v7i1.4719
Badillo, L.F. (2020). Adaptación curricular y enseñanza diferenciada en el bachillerato universitario. Eutopía, 12(32), 35-39. https://revistas.unam.mx/index.php/eutopia/article/view/77398
Casasempere-Satorres, A., & Vercher-Ferrándiz, M. L. (2020). Análisis documental bibliográfico. Obteniendo el máximo rendimiento a la revisión de la literatura en investigaciones cualitativas. New Trends in Qualitative Research, 4, 247-257. https://doi.org/10.36367/ntqr.4.2020.247-257
Celik, S. (2019). Can differentiated instruction create an inclusive classroom with diverse learners in an elementary school setting? [¿Puede la instrucción diferenciada crear un aula inclusiva para aprendices diversos de educación primaria?] Journal of Education and Practice, 10(6), 31-40. https://doi.org/10.7176/JEP
Chaidi, I. & Drigas, A. (2022). Digital Learning: Differentiated Teaching Models using e-Twinning I communicate with my neighbor through culture and tradition: e-Twinning Project. [Aprendizaje digital: modelos de Enseñanza diferenciada que utilizan e-Twinning yo me comunico con mi vecino a través de la cultura y la tradición: el proyecto e-Twinning] Technium Education and Humanities, 2(3), 59-77. https://doi.org/10.47577/teh.v2i3.7392
Chien, C. W. (2014). College students’ attitude toward and learning of differentiated instruction in products [Actitud de universitarios sobre el aprendizaje en la instrucción diferenciada de productos] Journal of English Language and Literature, 1(2), 26-37. https://doi.org/10.17722/jell.v1i2.5
Fenech, A. (2004). Enhancing student’s learning through differentiated approaches to teaching and learning: a Maltese perspective [Fomentando el aprendizaje de los alumnos a través de enfoques diferenciados de enseñanza y aprendizaje: Una perspectiva de Malta]. Journal of Research in Special Educational Needs, 4(2), 92-97. https://doi.org/10.1111/J.1471-3802.2004.00023.x
Fernández, D. (2009). El inglés en Europa: origen y consolidación de una lengua franca. Odisea: Revista de Estudios Ingleses, (10), 57-69. http://dx.doi.org/10.25115/odisea.v0i10.194
Galora, N.P. & Salazar, M.C. (2019). Differentiated instruction: Productive skills development with high school and university students [Instrucción diferenciada: habilidades de desarrollo productivas en estudiantes de educación media superior y superior]. Investigación y Desarrollo, 11(1), 67-73. https://doi.org/10.31243/id.v11.2016.645
Chávez-Zambano, M. X., Saltos-Vivas, M. A., & Saltos-Dueñas, C. M. (2017). La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la enseñanza superior. Dominio de las Ciencias, 3(3), 759-771. https://doi.org/10.23857/dc.v3i3%20mon.707
Güvenç, G. (2021). The impact of virtual differentiated instruction practices on student and teacher perceptions in English language teaching: Virtual differentiated instruction practices [El impacto en las percepciones de estudiantes y profesores de las practices virtuales de Enseñanza diferenciada en la Enseñanza del inglés: practices irtuales de diferenciación].International Journal of Curriculum and Instruction, 13(3), 3146-3164. https://ijci.globets.org/index.php/IJCI/article/view/817
Heacox, D. (2012). Differentiating instruction in the regular classroom: How to reach and teach all learners. [La instrucción diferenciada en el aula regular: cómo alcanza y enseñar a todos los aprendices] Free Spirit Publishing.
Hernández-Chérrez, E., Galora-Moya, N. P. & Hidalgo-Camacho, C.S. (2019). Differentiated instruction on reading skills at higher Education Level. [La instrucción diferenciada en las habilidades de lectura en la educación superior]. CIENCIAMATRIA, 6(10), 48-65. https://cienciamatriarevista.org.ve/index.php/cm/article/view/114
Hidalgo, C.S., Hernández & Galora, N. P. (2019). The effect of differentiated instruction on the development of reading comprehension skills in EFL beginner students [El efecto de la instrucción diferenciada en el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora en estudiantes principiantes de inglés como lengua extranjera]. Dominio de las Ciencias, 5, (4), 125-144. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1045
Ismajli, H., & Imami-Morina, I. (2018). Differentiated instruction: understanding and applying interactive strategies to meet the needs of all the students. [Instrucción diferenciada: comprendiendo y aplicando estrategias interactivas para alcanzar las necesidades de todos los estudiantes]. International Journal of Instruction, 11(3), 207-218. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11315a
Ismail, S. (2019). Impact of differentiated instruction on the writing process of ESL learners [El impacto de la instrucción diferenciada en el proceso de escritura de aprendices de inglés como segunda lengua]. ELF Annual Research Journal, 21, 130-153. https://www.tehqeeqat.com/urdu/articleDetails/13145
Jørgensen, M. T. & Brogaard, L. (2021). Using differentiated teaching to address academic diversity in higher education, empirical evidence from two cases. [Uso de la Enseñanza diferenciada para atender la diversidad en la educación superior, evidencia empírica de dos casos]. Learning and Teaching, 14(2), 87-110. https://doi.org/10.3167/latiss.2021.140206
Kupchyk, L. & Litvinchuk, A. (2020). Differentiated instruction in English learning, teaching and assessment in non-language universities. [La instrucción diferenciada en el aprendizaje del inglés, enseñando y evaluando en universidades que no son de enseñanza de lenguas]. Advanced Education, 7(15), 89-96. https://doi.org/10.20535/2410-8286.168585
Landrum, T.J. & McDuffie, K.A. (2010) Learning styles in the age of differentiated instruction [Los estilos de aprendizaje en la era de la instrucción diferenciada]. Exceptionality, 18(1), 6-17, : https://doi.org/10.1080/09362830903462441
Marriot, H. & Zambrano, A.M. (2018). Implementando la instrucción diferenciada en el aula de clase de idioma extranjero. INNOVA Research Journal, 3(5), 155-166. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6778652
Martínez, J.I., Palacios, G.E. & Dubelza, B.O. (2023). Guía para la revisión y el análisis documental: propuesta desde el enfoque investigativo. Revista Ra Ximhai, 19(1), 67-83. https://raximhai.uaim.edu.mx/index.php/rx/article/view/219
Martínez, L. A. y Valle, R.E. (2024). Implementación de un modelo multinivel inclusivo en el área de lectura en inglés dentro del sistema bilingüe. MLS Educational Research (MLSER), 2024, 8(1), 191-211. https://doi.org/10.29314/mlser.v8i1.1712
Mitsi, P. (2017). Practical implementation of differentiated teaching during school age [Implementación práctica de la Enseñanza diferenciada en la edad escolar]. British Journal of Education, Society and Behavioral Science, 19(3), 1-8. https://doi.org/10.9734/BJESBS/2017/31037
Mitsi, P. & Papaspyrou, G. (2017). Implementation of “activity theory” in the framework of differentiated teaching: a case study. [Implementación de la teoría de la actividad en el marco de la enseñanza diferenciada: un estudio de caso]. International Journal of Teaching and Education, 5(2), 7-73. https://doi.org/10.20472/TE.2017.5.2.004
Ortega, D.P., Cabrera, J. M. & Benalcázar, J.V. (2018). Differentiating instruction in the language learning classroom: theoretical considerations and practical applications [La instrucción diferenciada en el aula de aprendizaje de lenguas: consideraciones teóricas y aplicaciones practices]. Journal of Language Teaching and Research, 9(6), 1220-1228. http://dx.doi.org/10.17507/jltr.0906.11
Peña Vera, T., & Pirela Morillo, J. (2007). La complejidad del análisis documental. Información, cultura y sociedad, (16), 55-81. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S185117402007000100004&script=sci_arttext
Pham, H.L. (2012). Differentiated instruction and the need to integrate teaching and practice [La instrucción diferenciada y la necesidad de integrar enseñanza y práctica]. Journal of College Teaching and Learning, 9(1), 13-20. https://doi.org/10.19030/tlc.v9i1.6710
Rajeh Alsalhi, N., Abdelrahman, R., F. I. Abdelkader, A., Salim Al-Yatim, S., Habboush, M., & Al Qawasmi, A. (2021). Impact of Using the Differentiated Instruction (DI) Strategy on Student Achievement in an Intermediate Stage Science Course [El impacto del uso de la estrategia de insrucción diferenciada en el aprovechamiento estudiantil de un curso intermedio de Ciencias] International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 16(11), 25–45. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i11.22303
Saban, C., & Atay, D. (2023). Differentiated Instruction in Higher Education EFL Classrooms: Instructors' Perceived Practices in a Turkish Context [Instrucción diferenciada en las clases de inglés como lengua extranjera en la Educación superior: las percepciones de las prácticas de los instructores en el contexto turco] Mextesol Journal, 47(2),1-11. https://eric.ed.gov/?id=EJ1397116
Siddiqui, O., & Alghamdi, F. M. (2017). Implementing differentiated instruction in EFL remedial classes: An action research. [Implementando la instrucción diferenciada en las clases remediales de inglés como lengua extranjera: Una investigación acción]. Education and Linguistics Research, 3(2), 89-101. http://doi.org/10.5296/elr.v3i2.11726
Smets, W. (2017). High Quality Differentiated Instruction: A checklist for Teacher Professional Development of Handling Differences in the General Education Classroom [La instrucción diferenciada de alta calidad: una lista de cotejo para el desarrollo professional docente sobre el manejo de las diferencias en el aula general] Universal Journal of Education Research, 5(11), 2074-2080. https://doi.org/10.13189/ujer.2017.051124
Tomlinson, C. A. (2000). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners [El aula diferenciada: respondiendo a las necesidades de todos los aprendices]. ASCD.
Tomlinson, C.A. (2017). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. [Cómo diferenciar la instrucción en el aula con habilidades diversas]. ASCD.
Turner, W., Solis, O. J. & Kincade, D.H. (2017). Differentiating Instruction for Large Classes in Higher Education [Instrucción diferenciada para grupos numerosos en la educación superior]. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 29(3), 490-500. http://www.isetl.org/ijtlhe/
Vargas-Parra, M. A., Rodríguez-Orejuela, J. A., & Herrera-Mosquera, L. (2018). Promotion of differentiated instruction through a virtual learning environment [Promoción de instrucción diferenciada a través de un ambiente de aprendizaje virtual]. Folios, (47), 165-177. http://hdl.handle.net/20.500.12209/8798
Watts-Taffe, S., Laster, B.P., Broach, L., Marinak, B., Connor, C.M. & Walker-Dalhouse, D. (2012). differentiated Instruction: making informed teacher decisions [Instrucción diferenciada: tomando decisiones docentes informadas]. Reading Teacher, 66(4), 303-314. https://eric.ed.gov/?id=EJ986555
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Ana
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Se recomienda a los autores que compartan sus artículos en diversas plataformas y tienen derecho de autor sin restricciones. Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
a) Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
b) Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
c) Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales,en su página web, repositorios institucionales, redes académicas) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
